2020 Okul Öncesi Öğretmenliği Taban Puanları Sıralamaları. 2020 YKS Sınavından sonra Üniversite tercihi yapacak adaylar için Okul Öncesi Öğretmenliği taban puanları ve başarı sıralamaları inceledik. Not: Bu üniversite taban puanları YÖK ATLAS verilerinden yararlanılarak YKS Üniversite yerleştirme puanlarına göre elde OkulÖncesi Öğretmenliği (İngilizce) (Burslu) SÖZ: 8: 383,29: 6998: Gazi Üniversitesi (Ankara) (Devlet) Okul Öncesi Öğretmenliği: SÖZ: 90: 375,14: 9850: Ege Üniversitesi (İzmir) (Devlet) Okul Öncesi Öğretmenliği: SÖZ: 60: 374,58: 10079: Marmara Üniversitesi (İstanbul) (Devlet) Okul Öncesi Öğretmenliği: SÖZ: 80: 372,71: 2022 Okul Öncesi Öğretmenliği taban puanları ile başarı sıralamaları açıklandı. En güncel haline aşağıdaki tablodan ulaşabilirsiniz. 2022 TYT AYT (YKS) Taban Puanları ve Başarı Sı 2021 yılı için Okul Öncesi Öğretmenliği Taban Puanları ve Başarı Sıraları ÖSYM tarafından açıklandı. Bölümün taban puanlarına, sıralamalarına, kontenjan ve puan türleri bilgilerini aşağıda ki tablodan kolaylıkla öğrenebilirsiniz. Bu tabloda bulunan verilere göre daha iyi bir tercih listesi oluşturabilirsiniz. OkulÖncesi Öğretmenliği (İngilizce) SÖZ: 2: 2: 305,07610: 311,15477: ORTA DOĞU TEKNİK ÜNİVERSİTESİ (ANKARA) (Devlet Üniversitesi) Eğitim Fakültesi: Okul Öncesi Öğretmenliği (İngilizce) SÖZ: 2: 2: 301,76567: 303,83885: MARMARA ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) (Devlet Üniversitesi) Atatürk Eğitim Fakültesi: Okul Öncesi Pn5H9. Program Hakkında Çocuğun, bilişsel, sosyal duyuşsal, psikomotor becerilerinin en hızlı olduğu dönem yaşamının ilk altı yılını kapsamaktadır. Okul Öncesi Öğretmenliği programının yapısı, içeriği ve alandaki yenilikler de en az bu dönem çocuklarının gelişimleri kadar hızlı olmaktadır. Çocukların yaşantısında ailelerinden sonra ilk bağ kurdukları kişi olan okul öncesi öğretmenlerinin bu yenilikleri takip etmesi, farklı yaklaşımlarla sürdürülen uygulamalar hakkında bilgi sahibi olması, kısaca kendini geliştirebilmesi için dinamik bir eğitim sürecinden geçmesi gerekmektedir. Programda verilen eğitim çerçevesinde, erken çocukluk dönemi özelliklerini bilen, çocuk merkezli uygulamalar yapan, yaratıcı, alanında aile katılımı ve eğitimine önem vererek toplumun gelişimine katkı sunan, erken çocukluk eğitiminde alternatif yaklaşımlarla eğitim programına yön verebilen, araştırmacı, analitik düşünebilen, etkin problem çözme becerilerine sahip, insani ve bilimsel değerlere saygılı bireyler olarak bilgiye ulaşan, bilgiyi üreten ve paylaşan öğretmenler yetiştirmek hedeflenmektedir. Açık fikirli, vizyon ve deneyim sahibi, güçlü kişiliği olan, entelektüel nitelikleri ile topluma yön verecek nitelikte, hem okul öncesi çocuklarına eğitim verecek, hem de ailelerin de etkili ebeveynlik stratejileri geliştirmesine katkı sunacak nitelikte öğretmenler yetiştirmek bölümün idealleri arasındadır . Akreditasyonlar Okul Öncesi Öğretmenliği programı eğitim kalitesinin göstergesi olarak ulusal akreditasyon kuruluşlarından Öğretmenlik Eğitim Programları Değerlendirme ve Akreditasyon Derneği EPDAD tarafından 2020 yılında akredite edilerek belgelendi. Eğitim Olanakları Uluslararası Kıbrıs Üniversitesi, öğrencilerin kariyer elde etme sürecinde öğrencilerin başarılı bir yol izleyebilmesi için geniş imkânlar sunmakta ve rehberlik etmektedir. Programda evrensel olarak kabul gören öğretme ve öğrenme standartlarının yanı sıra çağdaş öğretmenlik uygulamaları ve felsefeleri de benimsenmektedir. Öğretmen adayları 4 yıllık lisans süreci boyunca teorik ve uygulamaya yönelik dersler almanın yanı sıra , akademik düşünme becerilerini destekleyecek, olaylara bilimsel açıdan yaklaşmanın temellerini atacak, araştırmacı yönlerini ve problem çözme becerilerini ön plana çıkaracak araştırma projesi dersleri almaktadırlar. Öğrenciler bölümde ülke çapında yürütülen projelerde görev alarak kendilerini geliştirme imkânına sahip olmaktadırlar. Üniversite kütüphanesinin zengin kaynaklarla öğrencileri desteklemesinin yanı sıra, kampüsün bulunduğu merkezi lokasyon sayesinde uygulama yapılacak okullara okul servisleriyle kolaylıkla ulaşım sağlanabilmektedir. Sunulan uygulama olanakları sayesinde öğrenciler mesleğe başlamadan önce deneyim kazanma ve tecrübeli öğretmenlerle birlikte çalışarak deneyimlerinden yararlanma şansına sahip olmaktadırlar. Fakülte içerisinde uyumlu programlarla yandal ya da çift anadal yapılabilmektedir. Kariyer Alanları Okul Öncesi Öğretmenliği, zengin çalışma olanaklarına sahip bir alandır. Son yıllarda dünyada okul öncesi eğitimin, çocuğun gelişim alanlarını destekleyerek yetişkinlik döneminde daha üretici ve verimli olmasına, var olan potansiyelini ortaya daha kolay bir şekilde çıkarmasına olanak sağladığı görüşünden hareketle, oldukça önemli olduğu görüşü kabul edilmektedir. Gerek ülkemizde gerek diğer ülkelerde okul öncesinin yaygınlaştırılmasına önem verilmektedir. Bu bağlamda, okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapacak nitelikli eğitimcilere duyulan ihtiyaç da artmaktadır. Uluslararası Kıbrıs Üniversitesi Okul Öncesi Öğretmenliği Programı mezunları, okul öncesi dönemdeki çocukların eğitimi ile ilgili alanlarda öğretmen, yönetici ve denetimci olarak görev yapabilmektedirler. Mezunlar devlete bağlı ilkokullar bünyesindeki ana sınıflarında, ana okullarında, özel kreşlerde, özel eğitim merkezlerinde ve özel okulların anasınıflarında öğretmen olarak çalışabilmektedirler. Bunun yanı sıra, üniversitelerin ilgili bölümlerinde yüksek lisans ve doktora eğitimlerini tamamlayarak akademik kariyer yapabilmektedirler. İletişim Eğitim Fakültesi Eğitim ve Lisansüstü Bilimler Merkezi, GE203 Tel +90 392 671 1111 Dahili 2701 Fakülte E-posta secretary-foe Bölüm Başkanı Yrd. Doç. Dr. Sarem Özdemir Bölüm Başkanı E-posta sozdemir Zorunlu Dersler Birinci Dönem BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ Bu dersinin amacı öğrencilerin bilgisayar ve bilişim teknolojileri alanındaki temel konular bilgi sahibi olmalarını sağlamaktır. Bu konular arasında bilişim teknolojileri ve bilgi-işlemsel düşünme, problem çözme kavramları ve yaklaşımları, algoritma ve akış şemaları, bilgisayar sistemleri, yazılım ve donanımla ilgili temel kavramlar, işletim sistemlerinin temelleri, güncel işletim sistemleri, dosya yönetimi, yardımcı programlar üçüncü parti yazılımlar, kelime işlem programları, hesaplama/tablo/grafik programları, sunu programları, masaüstü yayıncılık, veri tabanı yönetim sistemleri, web tasarımı, eğitimde internet kullanımı, iletişim ve işbirliği teknolojileri, güvenli internet kullanımı, bilişim etiği ve telif hakları, bilgisayar ve internetin çocuklar/gençler üzerindeki etkileri gibi yer almaktadır. Kısacası bu dersi başarıyla tamamlayan öğrenciler temel bilgisayar terminolojisine hakim olacaktır. EĞİTİM FELSEFESİ Bu derste eğitim ve felsefe, eğitim felsefesi, felsefenin ilgilendiği konular, eğitimin toplumsal temelleri, eğitimin insanı etkileme biçimleri, felsefi akımlar idealism, ralizm, pragmatism, varoluşçuluk, eğitim felsefesi akımları daimicilik, esasicilik, ilerlemecilik, yeniden kurmacılık, çağdaş eğitim akımları sanat eğitimi akımı, çocuktan hareket akımı, kır eğitim yurdu akımı, iş eğitimi akımı. Çevre değişmeleri ve insan, okul ile hayat arasındaki ilişki zorunluluğu, insanın gelişimi ve eğitimi, insanlar arasındaki iletişim ve haberleşme ağının değişimi ve gelişimi, sibernetik eğitim, bilgi toplumunda eğitim ve öğrenme bilgi nedir?, bilgi toplumu nedir? Bilgiyi işleme yolları nelerdir? Bilgi toplumunda nitelikli insan kime denir?, internet destekli eğitim gibi konuları işlenmektedir. EĞİTİME GİRİŞ Bu ders eğitimin temel kavramları, eğitimin diğer bilimlerle ilişkisi ve işlevleri eğitimin felsefi, sosyal, hukuksal, psikolojik, ekonomik, politik temelleri, eğitim biliminin tarihsel gelişimi, eğitim biliminde yönelimler, eğitim biliminde araştırma yöntemleri, Türk Milli Eğitim Sisteminin yapısı ve özellikleri, eğitim sisteminde öğretmenin rolü, öğretmenlik mesleğinin özellikleri, iyi bir öğretmenin özellikleri, öğretmen yetiştirme alanındaki uygulamalar ve gelişmeleri içermektedir. Ayrıca ders sonunda öğrenci bir öğretmende bulunması gereken kişisel ve mesleki özellikleri tanımlayıp bunlara uygun davranış sergileme yönünde tutum geliştirebilir. Dersin hedeflerinden biri olan öğretmen yetiştirme konusundaki olumlu ve olumsuz uygulamalar yönünde de bilgi sahibi olacak öğretmen adayları bu konuda tutum geliştirebileceklerdir. İNGİLİZ DİLİ-I Bu ders öğrencilere okuma, yazma, dinleme ve konuşma becerilerini de entegre ederek temel düzeydeki konuşma şekillerini sunmayı amaçlamaktadır. Dinleme becerisi ile birlikte öğrenciler farklı sesleri ve harflerin, kelimelerin, ve belirli kalıpların sesletimini tanımlayacaktır. Konuşma becerisi aracılığı ile birlikte öğrenciler farklı dil çeşitliliğini tanımlayarak dili doğru kullanabileceklerdir. Buna ilavetten öğrenciler kendilerini veya bir başkasını tanıtabilecekler, geniş zamanda sorulara cevap verebilecekler, nesnelerin yerini belirtebilecekler, ve bir günlük rutinlerini anlatabilecekler. Okuma becerisi aracılığı ile öğrenciler basit metinler ve paragraflar okuyarak metinleri anlama yetilerini geliştirecek ve metin sorularına cevap verebileceklerdir. Yazma becerisinin edinilmesiyle birlikte öğrenciler geniş zamanda kontrollü paragraflar yazarak edindikleri yeni kelimeleri kullanarak kendi cümlelerini üreteceklerdir. ERKEN ÇOCUKLUK EĞİTİMİNE GİRİŞ Erken çocukluğun tanımı ve ilkeleri; erken çocukluk eğitiminde temel olan görüşler ve tarihsel gelişimi; erken çocukluk eğitimine yön veren yaklaşımlar, Türkiye’de ve dünyada erken çocukluk eğitimi; çocuğun gelişimsel özellikleri ve gereksinimleri; Türkiye’de ve dünyada erken çocukluk eğitim politikaları, yaygınlaştırılması, geliştirilmesi ve okullaşma oranları, erken çocukluk eğitiminde iyi uygulama örnekleri, erken çocukluk öğretmen yetiştirme programları, devlet ve özel sektörde istihdam edilen öğretmenlerin mesleki gelişimine yönelik eğitim programları, okul öncesi öğretmeninin özellikleri, okul öncesi eğitim kurumlarının çeşitleri anaokulu, kreş vb., fiziksel, sosyal ve eğitsel ortam özellikleri; eğitim kurumlarının denetleme mekanizmaları ve ülkedeki eğitim kalite standartları, erken çocukluk eğitiminde ailenin rolü ve önemi. ÇOCUK SAĞLIĞI VE İLK YARDIM Çocuk sağlığının tanımı; ülkemizde ve dünyada çocuk sağlığının durumu, çocukların sağlığını tehdit eden uluslararası ve ulusal faktörler, anne karnında çocuk gelişimi; hamilelik öncesi ve esnasında annenin çocuk sağlığı açısından dikkat etmesi gerekenler, hamilelikte geçirilebilecek hastalık ve kazaların çocuğun gelişimine etkileri; 0-8 yaş çocuklarının fiziksel gelişimi diş, boy, kilo ve takibi, 0-8 yaş çocuklarında görülen çocuk hastalıkları ve bu hastalıkların belirtileri, seyri ve tedavi yöntemleri ishal ve solunum yolu enfeksiyonları, bağışıklama ve döküntülü hastalıklar, paraziter enfeksiyonlar vb. ; aşılar; kadının yaşam dönemlerine göre sağlık sorunları; aile planlaması ve korunma yöntemleri; kırık-çıkık, yanma, yaralanma, böcek sokması, zehirlenme, yabancı cisim yutma vb. durumlarda öğretmenin yapması gereken ilk yardım. ATATÜRK İLKELERİ VE İNKILAP TARİHİ-I Bu derste, Osmanlı Devleti’nin dağılmasına yol açan iç ve dış etkenler, Osmanlı ıslahat ve yenileşme çabaları, Tanzimat ve Meşrutiyet dönemleri, Trablusgarp ve Balkan savaşları, I. Dünya Savaşı’nın sebepleri, savaş süreci ve savaşta Osmanlı cepheleri, Mondros Mütarekesi, savaş sonundaki barış antlaşmaları ve Sevr, mütareke döneminde kurulan milli varlığa zararlı ve yararlı cemiyetler, Mustafa Kemal öncülüğünde Kurtuluş Savaşı'nın başlaması, Havza ve Amasya Genelgeleri, Mahalli Kongreler ve Sivas Kongresi, Misak-ı Milli, TBMM’nin açılışı, isyanlar, Kuva-yı Milliye’nin ve düzenli ordunun muharebeleri, TBMM’nin dış ilişki ve antlaşmaları, Teşkilat-ı Esasiye Kanunu, Sakarya Savaşı ve Büyük Taarruz, Mudanya Mütarekesi, Lozan Barış Antlaşması ve saltanatın kaldırılışı konuları işlenmektedir. TÜRK DİLİ - I Yazı dili ve özellikleri; yazım ve noktalama; yazılı ve sözlü anlatımın özellikleri; paragraf oluşturma ve paragraf türleri giriş, gelişme, sonuç paragrafları; yazılı anlatım yazılı kompozisyon serbest yazma, planlı yazma; planlı yazma aşamaları konu, konunun sınırlandırılması, amaç, bakış açısı, ana ve yan düşüncelerin belirlenmesi; yazma planı hazırlama, kâğıt düzeni; düşünceyi geliştirme yolları açıklama, tartışma, öyküleme, betimleme; tanımlama, örneklendirme, tanık gösterme, karşılaştırma vb. uygulamaları; metin yapısı metnin yapısal özellikleri, giriş-gelişme-sonuç bölümleri; metinsellik özellikleri bağlaşıklık, tutarlılık; amaçlılık, kabul edilebilirlik, durumsallık, bilgisellik, metinlerarasılık; metin yazma taslak oluşturma, yazma, düzeltme ve paylaşma; bilgilendirici-açıklayıcı metin yazma; öyküleyici metin yazma; betimleyici metin yazma; tartışmacı ve ikna edici metin yazma. İkinci Dönem EĞİTİM PSİKOLOJİSİ Bu dersi alan öğrenciler; Gelişim ve öğrenme ile ilgili temel kavram ve kuramları açıklayabilir; Günlük yaşam süreçlerinde gelişim ve öğrenme olaylarını bu kavram ve kuramlarla analiz edebilir. Eğitim-Psikoloji ilişkisi, eğitim psikolojisinin tanımı ve işlevleri, öğrenme ve gelişim ile ilgili temel kavramlar, gelişim özellikleri bedensel, bilişsel, duygusal, sosyal ve ahlaki gelişim, öğrenmeyi etkileyen faktörler, öğrenme kuramları, öğrenme kuramlarının öğretim süreçlerine yansımaları, etkili öğrenme, öğrenmeyi etkileyen faktörler motivasyon, bireysel faktörler, grup dinamiği ve bu faktörlerin sınıf içi öğretim sürecine etkisi. Ders sonunda öğretmen adayları öğrencilerin gelişim özelliklerine uygun davranış ve tutum sergileme, öğrenme kuramlarını seçme ve uygulama davranışlarına sahip olabileceklerdir. Ayrıca öğrencilerin bir bütün olarak gelişmelerine katkı koyabileceklerdir. Kredi 3, 0, 0 3 Önkoşul Yok AKTS ECTS kredisi Dersin Kısa Adı EĞİTİM PSİKOLOJİSİ Kategorisi Fakülte Temel Ders Eğitim Dili Türkçe EĞİTİM SOSYOLOJİSİ Sosyolojinin temel kavramları Toplum, sosyal yapı, sosyal olgu, sosyal olay vs.; sosyolojinin öncüleri İbn-i Haldun, K. Marx, E. Durkheim, vd. ve eğitim görüşleri; temel sosyolojik teoriler işlevselcilik, yapısalcılık, sembolik etkileşimcilik, çatışma kuramı, eleştirel teori, fenomenoloji ve etnometodoloji açısından eğitim; toplumsal süreçler sosyalleşme, sosyal tabakalaşma, sosyal hareketlilik, sosyal değişme vd. ve eğitim; toplumsal kurumlar aile, din, ekonomi, siyaset ve eğitim; Türkiye’de sosyolojinin ve eğitim sosyolojisinin gelişimi Ziya Gökalp, İsmail Hakkı Baltacıoğlu, Nurettin Topçu, Mümtaz Turhan vd;kültür ve eğitim; sosyal, kültürel, ahlaki bir sistem ve topluluk olarak okul, yabancılaşma ve eğitim, medya ve eğitim, küresselşme ve eğitim, okul ve şiddet. İNGİLİZ DİLİ-II INGL152 dersi INGL151 dersinin devamı niteliğindedir. Bu ders öğrencilere daha ileri düzeyde bütünleşik bir şekilde dört beceriyi entegre etmektedir. Çekinik beceriler olan dinleme ve okuma becerileri ile birlikte öğrenciler farklı sesleri ve harflerin, kelimelerin, ve belirli kalıpların sesletimini tanımlayacaktır. Buna ilaveten öğrenciler daha ileri düzeyde metinler ve paragraflar okuyarak metinlerden bildikleri kelimeleri kullanarak bilmedikleri kelimelerin anlamlarına ilişkin çıkarımda bulunacaklardır. Üretken beceriler olan konuşma ve yazma becerileri ile birlikte öğrenciler farklı dil çeşitliliğini tanımlayarak dili doğru kullanabileceklerdir. Buna ilavetten öğrenciler Şimdiki Zamanı ve Geçmiş Zamanı kullanarak temel diyaloglarda ve günlük konuşmalarda kendilerini etkin bir şekilde ifade edebileceklerdir. Dahasıda, yazma becerisinin edinilmesiyle birlikte öğrenciler geçmiş tecrübelerini içeren konular hakkında paragraflar yazarken edindikleri yeni kelimeleri kullanarak kendi cümlelerini üreteceklerdir. ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİNDE GELİŞİM 36-72 aylık çocukların fiziksel, motor, bilişsel, dil, sosyal-duygusal, kişilik gelişimi, ahlak gelişimi, ve cinsel gelişim alanları ile ilgili temel kavramlar; ilgili gelişim kuramları; gelişim alanlarını etkileyen faktörler; gelişim özellikleri; gelişim alanlarının ilişkisi. 36- 72 ayda yaşta bilişsel gelişim, bilişsel gelişim kavramları ve kuramları Piaget, Vygotsky, dil gelişimi ile ilgili kavramlar, dili oluşturan sistemler, dilin nörolojik ve fizyolojik temelleri, dil gelişimini etkileyen olumlu ve olumsuz etkenler, dilin işlevi , iki dillilik, ahlak gelişimi ve kuramları, sosyal- duygusal gelişimin temelleri ve gelişimsel göstergeler, cinsel gelişim özelliklleri ve kuramları, cinsel eğitim verirken dikkat edilecek noktalar, multi disipliner yaklaşımla gelişimsel değerlendirme ve gelişimin takibi BEBEKLİK DÖNEMİNDE GELİŞİM VE EĞİTİM Gelişimin temel kavramları ve ilkeleri; doğum öncesi ve doğum sonrası özellikleri; yeni doğan sağlık, bakım, beslenme; bebeğin gelişiminde sağlık, bakım ve beslenmenin önemi; 0-36 ay çocuğunun gelişim alanları motor, bilişsel, dil, sosyal-duygusal, ahlak ve cinsel, gelişim kuramları ve özellikleriyle özbakım becerileri; 0-36 aylık çocuklar için okul öncesi eğitim programının temel özellikleri, ilkeleri, göstergeleri, ortam özellikleri, etkinlikleri, eğitimin planlanması aylık eğitim planı, günlük eğitim akışı ve etkinlik planı, uygulanması ve değerlendirilmesi, bebeğin gelişimi desteklemeye yönelik ailelere önerileri, fiziksel ortamın bebeğin ihtiyaçlarına uygun düzenlenmesi , etkinlik örnekleri, 0-36 aylık çocukların gelişimsel değerlendirmesinin yapılması, gelişimsel takibinin yapılması, erken müdahalenin önemi ve erken müdahale politika ve programları ATATÜRK İLKELERİ VE İNKILAP TARİHİ-II Bu derste, Ankara’nın başkent oluşu; Cumhuriyetin ilanı; halifeliğin kaldırılışı; 1924 Teşkilat-ı Esasiye Kanunu; Halk Fırkası’nın kuruluşu; Terakkiperver Cumhuriyet Fırkası; Şeyh Sait İsyanı; İzmir suikasti; Serbest Fırka; hukukta laikleşme ve modernleşme; eğitim ve kültürde millileşme; Tevhid-i Tedrisat Kanunu; Harf İnkılabı; Türk Dil Kurumu; Türk Tarih Kurumu; üniversite reformu; sosyoekonomik yenilikler; Atatürk’ün manevi mirası olan, milliyetçilik, laiklik, cumhuriyetçilik, halkçılık, devletçilik ve inkılapçılıktan oluşan altı ilke; bütünleyici ilkeler; Atatürk dönemi dış ilişkileri ve dış politikası; Motreaux Boğazlar Sözleşmesi; Balkan Antantı ve Sadabad Paktı; Hatay’ın Türkiye’ye katılması; İnönü dönemi ve II. Dünya Savaşı; Köy Enstitüleri; dünya savaşı sonrasında çok partili hayata geçiş konuları işlenmektedir. TÜRK DİLİ-II Akademik dil ve yazının özellikleri; akademik yazılarda tanım, kavram ve terimlerden yararlanma; nesnel ve öznel anlatım; akademik metinlerin yapısı ve türleri makale, rapor ve bilimsel özet vb.; iddia, önerme yazma bir düşünceyi doğrulama, savunma ya da karşı çıkma; bilimsel raporların ve makalelerin biçimsel özellikleri; rapor yazmanın basamakları; açıklama, tartışma, metinler arası ilişki kurma, kaynak gösterme atıf yapma ve dipnot gösterme, kaynakça oluşturma; başlık yazma, özetleme, anahtar kelime yazma; bilimsel yazılarda dikkat edilecek etik ilkeler; akademik metin yazma uygulamaları. Bunlara ek olarak, özetleme, metin taslağı hazırlama ve bir düşünceyi başka sözcüklerle anlatma gibi paragraf yazma becerilerini geliştirme olanağını bulacaklardır. Yazım ve noktalama işaretleri ve alfabe dışı sembol kullanımı da dersin kapsamındadır. ÜNİVERSİTE SEÇMELİ Üçüncü Dönem TÜRK EĞİTİM TARİHİ Türk eğitim tarihinin konusu, yöntemi ve kaynakları; ilk Türk devletlerinde eğitim; ilk Müslüman Türk devletlerinde eğitim; Türkiye Selçukluları ve Anadolu Beyliklerinde eğitim; Osmanlı Devleti’nde eğitim İlk yenileşme hareketlerine kadar eğitim sistemi; 13-18. yüzyıllarda Osmanlı coğrafyası dışındaki Türk devletlerinde eğitim; Osmanlı Devleti’nde Tanzimat’a kadar eğitimde yenileşme hareketleri; Tanzimat’tan Cumhuriyete modern eğitim sisteminin kuruluşu; geleneksel eğitimin yeniden düzenlenmesi; 19-20. yüzyıllarda Avrasya’daki diğer Türk devlet ve topluluklarında eğitim; millî mücadele döneminde eğitim; Türkiye Cumhuriyeti’nde eğitim Türkiye eğitim sisteminin temelleri, yapısı, kuruluşu ve gelişimi; başlangıcından bugüne öğretmen yetiştirme süreci; 21. yüzyılda Türk dünyasında eğitim; ortak hedefler, dil ve alfabe birliği, ortak tarih yazma çalışmaları. EĞİTİMDE ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Araştırma yöntemleriyle ilgili temel kavramlar ve ilkeler; araştırma süreci sorunu fark etme, problemi ve örneklemi belirleme, veri toplama ve analizi, sonuçları yorumlama; veri toplama araçlarının genel özellikleri; verilerin analizi ve değerlendirilmesi; makale, tez ve veri tabanlarına erişim; araştırma modelleri ve türleri; bilimsel araştırmalarda temel paradigmalar; nicel ve nitel araştırma desenleri; nitel araştırmada örneklem, veri toplama, verilerin analizi; nitel araştırmada geçerlik ve güvenlik; makale ya da tez inceleme, değerlendirme ve sunma; araştırma ilkelerine ve etiğine uygun araştırma raporu hazırlama; eğitimde aksiyon eylem araştırması, anlatı araştırması, raporlaştırma bilimsel bir yazsının düzenlenmesi, bilimsel bir yazının bölümleri, genel yazım kuralları, tablolar, şekiller, ekler, aktarmalar, kaynak gösterme, kısaltmalar. FAKÜLTE SEÇMELİ ERKEN ÇOCUKLUKTA FEN EĞİTİMİ ERKEN ÇOCUKLUKTA FEN EĞİTİMİ ERKEN ÇOCUKLUKTA MATEMATİK EĞİTİMİ Erken çocukluk döneminde matematiğin tanımı ve önemi, matematik eğitiminde ilke ve standartlar; matematik kavramlarını ve bilimsel düşünme becerilerini öğretme teknikleri ve yöntemleri; matematik eğitimi ve oyun; matematik programları Building Blocks, STEM, GEMS Great Explanation in Math and Science, Big Maths for Little Kids; temel matematiksel kavramlarının kazanılması, problem çözme, eşleştirme-karşılaştırma-sınıflandırma-sıralama-örüntü oluşturma, sayılar ve sayma, sayı kavramının öğretim aşamaları, semboller, işlemler, geometri, mekanda konum, ölçme, veri analiz-grafik/olasılık; matematik etkinlikleri planlama ve uygulama, okul öncesi eğitim programında matematik etkinlikleri, çocuklarda matematiğe karşı olumlu tutum geliştirmeye yönelik çalışmalar planlama, çocuğun matematik becerilerini günlük yaşamına transfer edebileceği etkinlikler planlama, çocuğun ev ortamında temel matematik becerilerinin gelişimini desteklemeye yönelik anne babalara öneriler. OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMLARI Eğitim programının önemi, ilkeleri ve ögeleri; Türkiye'de uygulanan okul öncesi eğitim programlarının tarihsel gelişim süreci; Türkiye'de uygulanan 0- 3 yaş ve 3-6 yaş okul öncesi eğitim programının temel özellikleri, ilkeleri, kazanımlar, göstergeler, ortam özellikleri, etkinlikler, programda kullanılacak formlar, planlama aylık eğitim planı, günlük eğitim akışı ve etkinlik planı, uygulama ve değerlendirme; okul öncesi eğitim programı ile ilgili sınıf içi uygulamalı çalışmalar, Dünya’da uygulanan başarılı okul öncesi eğitim programlarının incelenmesi, alternatif okullarda uygulanan okul öncesi eğitim programları ile ana akım okullardaki okul öncesi eğitim programının karşılaştırılması, avantaj ve deavantajları, program çıktıları ve değerlendirilmesi, ailelerin program hakkında bilgilendirilmesi, aile eğitimi ve katılımı çalışmaları ile programı desteklemelerine yönelik çalışmaların yapılması. ALAN SEÇMELİ Dördüncü Dönem ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ Eğitim ve teknoloji ilişkisi; temel kavramlar; Öğretim Tasarımı Teorisi Nedir ve Nasıl Değişiyor? ; öğretim teknolojisinin tarihsel gelişimi; Türkiye’de 1980 ve sonrası öğretim teknolojilerinin gelişimi politikaları, uygulamalar ve projeler; teknoloji ve yeni okuryazarlık kavramları; 21. yüzyıl öğrenci özellikleri; bilgi iletişim teknolojilerinin temel kavramları; bilgi ve iletişim teknolojilerinde gelişmeler; İnsan Performans Teknolojilerinin Temelleri ; Öğretim Tasarımı ve Modelleri; öğretim ortamlarında kullanılan güncel bilgi ve iletişim teknolojileri; eğitim-öğretim sürecinde kullanılan ortam ve araçlar; Öğretim Teknolojilerinin Öğrenme Ortamlarına Entegrasyonu; gelecekte bilgi ve iletişim teknolojileri ve öğrenme/öğretme ile bağlantısı. Okullarda Teknoloji Entegrasyonu, Teknoloji Liderliği ve Teknoloji Planlaması; Çevrimiçi Öğrenme Ortamları; Bilgisayar Oyunları ve Öğrenme. ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ Öğretim ilke ve yöntemleriyle ilgili temel kavramlar; öğretim-öğrenme ilkeleri, modelleri, stratejileri, yöntemleri ve teknikleri; öğretimde hedef ve amaç belirleme bilişsel, duyuşsal ve devinişsel hedefler, öğretim ve öğrenmede içerik seçimi ve düzenlemesi; öğretim materyalleri; öğretimin planlanması ve öğretim planları; öğretimle ilgili kuram ve yaklaşımlar sunuş yoluyla öğretme, buluş yoluyla öğrenme, araştırma soruşturma yoluyla öğrenme, programlı öğretim, proje tabanlı öğrenim, işbirlikli öğrenme, yapılandırmacılık gibi yaklaşımlar; etkili okulda öğretim, öğrenme ve öğretmede başarı; sınıf içi öğrenmelerin değerlendirilmesi; öğretim hizmetinin niteliğini artırmada öğretmenin görev ve sorumlulukları, öğretmen yeterlikleri, öğrencilerinin eğitim ve öğretime yönelik temel bilişsel kavramlara hakim olarak, öğretim planı tasarımına uyarlayabilmesi, öğretme ortamının fiziksel özelliklerinin öğrenilmesi. FAKÜLTE SEÇMELİ ERKEN ÇOCUKLUKTA MÜZİK EĞİTİMİ Ülkemizde ve dünyadaki müzik türleri ve çalgıların tanımı, oOkul öncesi eğitimde müziğin önemi, müzik ve eğitim ilişkisi; 0-8 yaş çocuğunun müzik gelişimi ve müzikal becerileri; okul öncesi eğitim programındaki hedeflere ulaşmada müziğin kullanımı ve buna uygun repertuar oluşturma; çocuk şarkılarının tanıtımı ve analizi, çocuk şarkılarının seçiminde dikkat edilecek ölçütler; okul öncesi çocuklarına şarkı öğretme teknikleri; okul öncesi eğitim kurumlarında müzik eğitimi ile ilgili eğitim ortamı ve donanımın oluşturulması; müzik etkinlikleriyle bütünleştirilmiş sarmal eğitim modeli, çocukların farklı müzik türleri ile tanıştırılması, farklı kültürlere ait müzik türleri, öğretmenin sınıfında kullanabileceği müzik arşivini oluşturması, çocukların farklı müzik türlerini dinlemelerine yönelik etkinlikler planlama. ERKEN ÇOCUKLUKTA OYUN GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ERKEN ÇOCUKLUKTA OYUN GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ERKEN ÇOCUKLU EĞİTİMİNDE DRAMA Drama teriminin tanımı ve anlamı; psiko-drama, yaratıcı drama, eğitici drama sosyo-drama vb. kavramlar; bu kavramların tanımları ve farklılıkları; eğitsel ve yaratıcı dramanın önemi, çocuğun gelişim alanları üzerindeki etkisi eğitimde drama uygulamalarının tarihçesi; eğitsel drama teriminin tanımı ve anlamı eğitici dramanın yaş gruplarına ve uygulama alanlarına göre sınıflandırılması, eğitsel drama ortamı ve öğretmen nitelikleri, eğitsel drama da özel teknikler, özel tekniklerin örneklerle sergilenmesi, dramatizasyon, eğitsel dramanın değerlendirilmesi, uygulandığı alanın eğitim amaçlarına uygun eğitici drama örnekleri ve yeni örneklerin geliştirilmesi drama-oyun ilişkisi; eğitimde dramanın yapısı ve uygulanma aşamaları; drama ortamı ve öğretmen nitelikleri; dramanın değerlendirilmesi; alanın eğitim amaçlarına uygun drama örnekleri, örnekler geliştirilmesi ve uygulanması. ALAN SEÇMELİ TOPLUMA HİZMET UYGULAMALARI Topluluk, topluma hizmet uygulamaları ve sosyal sorumluluk kavramlarının ne olduğu; sosyal sorumluluk projeleri sosyal ve kültürel değerler açısından güncel sosyal problemleri tanımlamak ve ihtiyacı belirlemek; Belirlenen sosyal sorunların çözümü için projeler geliştirmek, hazırlamak ve bu projelere katılmak fon yaratma, reklam, sosyal kampanyalar, kurumlar için grup faaliyetleri; bireysel ve grup sosyal sorumluluk projelerini geliştirmek, hazırlamak ve katılmak okullar, hastaneler, belediyeler, dernekler, organizasyonlar vb. gönüllü katılım; Çeşitli kurum ve kuruluşlarda sosyal sorumluluk projelerine katılmak; panel, konferans, kongre, sempozyum gibi seyirci, konuşmacı veya düzenleyici olarak bilimsel etkinliklerin düzenlenmesi ve bu etkinliklere katılmak; Sosyal sorumluluk projelerinin sonuçlarının değerlendirilmesi, topluma hizmet uygulamalarının çevrede yarattığı etkinin sonuçlarının değerlendirilmesi. ÜNİVERSİTE SEÇMELİ Beşinci Dönem EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Eğitimde ölçme ve değerlendirmenin yeri ve önemi; ölçme ve değerlendirmeyle ilgili temel kavramlar; ölçme araçlarının psikometrik geçerlik, güvenirlik, kullanışlılık özellikleri; başarı testleri geliştirme ve uygulama; test sonuçlarının yorumlanması ve geri bildirim verme; test ve madde puanlarının analizi; değerlendirme ve not verme. Eğitimde kullanılan sonuç ve süreç odaklı ölçme araçlarının özellikleri, geleneksel yaklaşımlara dayalı olan ölçme araçlar çoktan seçmeli testler, yazılı sınavlar, kısa yanıtlı sınavlar, doğru-yanlış tipi testler, eşleştirmeli testler, sözlü yoklamalar, öğrenciyi çok yönlü tanımaya dönük araçlar gözlem, görüşme, performans değerlendirme, öğrenci ürün dosyası , proje ve performans ödevleri, akran değerlendirmesi, öz değerlendirme, tutum ölçekleri, bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor davranışların ölçülmesi. TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ VE OKUL YÖNETİMİ Dersin amacı dersin öğrencilerinin, yönetim ve okul yönetimi ile ilgili temel kavramlar, Türk eğitim sisteminin amaçları ve temel ilkeleri, eğitimle ilgili yasal düzenlemeler, Türk eğitim sisteminin yapısı Milli Eğitim Sistemi, Bakanlık Teşkilatı, yönetim kuramları, yönetim süreçleri değişim, iletişim, karar verme, motivasyon, örgütleme, planlama, liderlik okul örgütü ve yönetimi, okul kültürü ve iklimi, eğitim ekonomisi ve planlaması, okul yöneticilerinin yetiştirilmesi ve atanması, okul yönetiminde personel, öğrenci, öğretim ve yönetimde ilgili işler gibi konuları, eğitim programının, öğrenci işlerinin, çalışan işlerinin, bütçe işlerinin yönetimi, ortaya çıkacak sorunlara karşı yaklaşımlar ve bu sorunların çözümü yönünde atılacak adımlar gibi Türk eğitim sistemi ve okul yönetiminin farklı boyutlarını anlamalarını ve bilgi sahibi olmalarını sağlamaktır. FAKÜLTE SEÇMELİ ERKEN ÇOCUKTA SANAT EĞİTİMİ ART EDUCATION IN EARLY CHILDREN ÇOCUĞU TANIMA VE DEĞERLENDİRME RECOGNITION AND EVALUATION OF THE CHILD ERKEN ÇOCUKLUKTA ÖĞRENME YAKLAŞIMLARI LEARNING APPROACHES IN EARLY CHILDHOOD ALAN SEÇMELİ ÜNİVERSİTE SEÇMELİ Altıncı Dönem SINIF YÖNETİMİ Bu dersi alan öğrenciler sınıf yönetiminde temel kavramlar ve yaklaşımlar, yeni akademik yıla hazırlık, sınıf yönetiminin temelleri, sınıf yönetimini ve öğrenci davranışını etkileyen faktörler, sınıf içi iletişim ve etkileşim, iyi bir sınıf iklimi yaratmak, sosyal bir sistem olarak sınıf, sınıf yönetimi modelleri ve sınıfın fiziksel düzeni sınıfta istenmeyen davranışlar ve baş etme stratejileri, sınıf kuralları, geliştirme, yapılandırma ve uygulama süreci, sınıfta motivasyon ve öğrenme, sınıfta zaman yönetimi, sınıfta öğrenme-öğretme sürecinin yönetimi, sınıfta sorunlu ve özel öğrencilerin yönetimi, sınıfta lider olarak öğretmen, okul-çevre ilişkileri ve öğretmen-veli görüşmeleri, okullarda rehberlik hizmetleri ve sorunları, çok kültürlü sınıfların yönetimi, engelli öğrencilerin olduğu sınıfların yönetimi, eğitim teknolojilerinin etkin kullanımı ve yönetimi konularında bilgi sahibi olacaklardır. EĞİTİMDE AHLAK VE ETİK Ahlâk ve etikle ilgili temel kavramlar ve teoriler; etik ilke, etik kural, iş ve meslek ahlakı/etiği; sosyal, kültürel, ahlaki, etik yönleriyle öğretmenlik mesleği; eğitim ve öğrenme hakkı eğitim, öğretim, öğrenme ve değerlendirme sürecinde etik ilkeler; eğitim paydaşlarıyla işverenler/yöneticiler, meslektaşlar, veliler, meslek kuruluşları ve toplumla ilişkilerde etik ilkeler; eğitim/okul yöneticileri, veliler ve öğrencilerin ahlaki/etik sorumlukları; iş ve meslek hayatında etik dışı davranışlar; Türkiye’de kamu yönetimi, eğitim ve öğretmenlerle ilgili etik düzenlemeler; okulda ve eğitimde etik dışı davranışlar, etik ikilemler, sorunlar ve çözüm yolları; okulda ahlak/etik eğitimi ve etik kurullar; ahlaki/etik bir lider olarak okul müdürü ve öğretmen. FAKÜLTE SEÇMELİ ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİ ÇEVRE EĞİTİMİ ENVIRONMENTAL EDUCATION IN EARLY CHILDHOOD ÇOCUK RUH SAĞLIĞI ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİ EDEBİYATI EARLY CHILDHOOD LITERATURE ALAN SEÇMELİ ÜNİVERSİTE SEÇMELİ Yedinci Dönem FAKÜLTE SEÇMELİ ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI-I Bu dersin amacı öğrencilerin uygulama okulunda bir gün içinde yapılacak işleri belirleme, bir günlük plan hazırlamaplanın gerektirdiği ortam, materyal ve ölçme araçlarını hazırlama, hazırladığı planı ya da plandaki bazı etkinlikleri uygulama, bir öğrenci için istenmeyen davranışları yönetme planı hazırlama, uygulama ve değerlendirme, bu dersteki uygulamalar ile ilgili öz değerlendirme raporu doldurma, portfolyo hazırlama becerilerini geliştirmelerini sağlamaktır. Bu ders kapsamında öğrencilerden beklenti öğretmenlik meslek hayatına ilişkin gözlem yapmaları ve okul öncesi dönem çocukları için uygulama yapmaya yönelik bir anlayış geliştirmeleridir. OKULA UYUM VE ERKEN OKURYAZARLIK EĞİTİMİ SCHOOL ADAPTATION AND EARLY LITERACY EDUCATION ALAN SEÇMELİ KARAKTER VE DEĞER EĞİTİMİ Kavramsal çerçeve Karakter, kişilik/şahsiyet, değer, erdem, ahlak, huy, mizaç vd.; karakter gelişimi ve eğitimi; karakter gelişiminde ve eğitiminde aile, çevre ve okul; değerlerin tanımı ve sınıflandırılması; değerlerin kaynakları ve bireysel, toplumsal, kültürel, dini, ahlaki temelleri; karakter ve değer eğitimi yaklaşım ve uygulamaları; karakter ve değer eğitiminde kültürlerarası farklılaşma ve birlikte yaşama kültürü; eğitim felsefesi ve hedefleri yönünden karakter ve değer eğitimi; karakter/değer eğitiminde öğretim yöntemleri ve teknikleri; modern ve çok kültürlü toplumlarda değerler krizi ve eğitim; insani-kültürel kalkınma sürecinde değer eğitimi; türk eğitim ve kültür tarihinden değer eğitimiyle ilgili örnekler, türkiye’de değerler eğitimi uygulamaları ve araştırmaları; karakter ve değer eğitiminde rol model olarak öğretmen. OKULLARDA REHBERLİK REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA’ye ilişkin temel kavram ve ilkeler, REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA’nin tarihçesi, alanı ve dalları; kullanılan araştırma ve değerlendirme yöntemleri, psikolojik danışma süreci, psikolojik danışma kuramları, okul danışmanlığı modelleri geleneksel ve gelişimsel, okul danışmanlığı yaklaşımları kriz yönelimli, iyileştirici- çare bulucu, önleyici ve gelişimsel, geleneksel okul danışmanlığı modelinin amacı, ilkeleri, geleneksel okul psikolojik danışmanının rol ve işlevleri, gelişimsel okul danışmanlığı modelinin amacı, ilkeleri ve programı Kapsamlı Gelişimsel Rehberlik Programı, temel hizmetleri/müdahaleleri ve gelişimsel okul danışmanının rol ve işlevleri; REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA’de gelişimsel ve önleyici yaklaşımın amacı ve ilkeleri, gelişimsel yaklaşımda yaşam becerileri eğitiminin önemi, pozitif genç gelişimi yaklaşımları ve önleyici yaklaşımda önleme düzeyleri temel, ikinci ve üçüncü düzey. Sekizinci Dönem FAKÜLTE SEÇMELİ ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI-II ERKEN ÇOCUKLUK EĞİTİMİ POLİTİKALARI EARLY CHILDHOOD EDUCATION POLICIES ALAN SEÇMELİ ÖZEL EĞİTİM VE KAYNAŞTIRMA Özel eğitimle ilgili temel kavramlar; özel eğitimin ilkeleri ve tarihsel gelişimi; özel eğitimle ilgili yasal düzenlemeler; özel eğitimde tanı ve değerlendirme; öğretimin bireyselleştirilmesi; kaynaştırma ve destek özel eğitim hizmetleri; ailenin eğitime katılımı ve aileyle işbirliği; farklı yetersizlik ve yetenek gruplarının özellikleri; farklı gruplara yönelik eğitim yakşaımları ve öğretim stratejileri; sınıf yönetiminde etkili stratejiler ve davranış yönetimi, engele bakış ile ilgili tarihsel yaklaşım Dünyada ve Türkiyede, zihinsel engelli, işitme engelli, görme engelli, bedelsel engelli, dil ve iletişim bozukluğu olan, öğrenme güçlüğü gösteren, dikkat eksikliği, hiperaktivite bozukluğu olan, otistik ve üstün yetenekli çocukların özellikleri ve eğitimleri, eğitim ile ilgili aile ve personelin dikkat etmesi gerekenler Seçmeli Dersler ÇEVRE DÜZENLEMESİ VE EĞİTİMİ Bu dersin amacı; Çevre kavramı, çevre eğitimi ve önemi; okul, aile ve mahalle ortamı olarak çevre ve önemi; su temini, kirliliği ve arıtımı; atmosfer, atmosfer kirliliği ve kirlilik kontrolü; evsel katı atıklar ve bununla mücadele; ses, gürültü ve çevre; çevredeki atıklar ve çocuklar üzerine etkisi ile ilgili çalışmalar yapmaktır. KARİYER PLANLAMA VE GELİŞTİRME Kariyer kavramı, kariyer planlama ve aşamaları; bireysel kariyer gelişimi, kariyer stratejisinin oluşturulması; kariyer planlama modeli, ilgili öğretmenlik alanlarında kariyer seçenekleri; özgeçmiş hazırlama ve özgeçmiş çeşitleri, CV formatı ve örnekleri, CV hazırlamada dikkat edilecek noktalar; kapak yazıları, tanıtım mektupları, iş görüşmesi, amaçları, yöntem ve türleri, görüşmeye hazırlık ve görüşme aşamaları; görüşmelerde karşılaşabilecek durumlar; soru tipleri, vücut dili-bedensel işaretler. BİLİM VE ARAŞTIRMA ETİĞİ Bu dersin amacı, bilimsel araştırmalarda karşılaşılan etik dışı davranışları ve bunlara karşı alınabilecek önlemlerin anlaşılmasını sağlamaktır. Derste bilimin doğası, neden en güvenilir bilgi edinme yöntemi olduğu ve güvenilirliğinin neden titizlikle korunması gerektiği tartışılır. Bilimsel faaliyette etik problemlerin anlaşılabilmesi için etiğin ne olduğu, etik teorileri gibi konuların yanı sıra, bilimsel araştırmada sık karşılaşılan etik dışı tavırlardan veriyi çarpıtma, veri uydurma, taraflılık, bir araştırmayı bölerek çok yayın yapma, intihal gibi olgular ve bunları önlemeye dönük yöntemler güncel örnekler verilerek incelenir. Derste ayrıca, editörlük, hakemlik ve etik, yazarlık ve telifle ilgili etik sorunlar, araştırma ve yayın etiğiyle ilgili yasal mevzuat ve kurullar; etik ihlallerin tespitinde izlenecek yollar işlenir. SINIF İÇİ ÖĞRENMELERİN DEĞERLENDİRİLMESİ Eğitimde kullanılan ölçme araçları ve özellikleri; geleneksel yaklaşımlara dayalı araçlar Yazılı sınavlar, kısa cevaplı sınavlar, doğru-yanlış tipi testler, çoktan seçmeli testler, eşleştirmeli testler, sözlü yoklamalar; öğrenciyi çok yönlü tanımaya dönük araçlar Gözlem, görüşme, performans değerlendirme, öğrenci ürün dosyası, araştırma kâğıtları, araştırma projeleri, akran değerlendirmesi, öz değerlendirme, tutum ölçekleri; öğrenci başarısının değerlendirilmesinde dikkat edilecek hususlar; öğrenme çıktılarının değerlendirilmesi ve not verme. Sınıf içi durum değerlendirme teknikleri. Etkili bir öğretim için öğretmenlerden beklenenler, öğrenci özellikleri ve değerlendirilmesi. Tanımaya yönelik değerlendirme, biçimlendirmeye yönelik değerlendirme, yapılandırmacı değerlendirme. Program yeterliliklerinin belirlenmesi. Program geliştirme ve ölçme değerlendirme birimi. ERKEN ÇOCUKLUKTA DİL VE KAVRAM GELİŞİMİ Çocuk içinde bulunduğu aile ve okul çevresinin de katkılarıyla bilişsel ve dil GELİŞİMini sağlıklı olarak tamamlar. Çocuğun dil gelişimi 5 yaşına kadar önemli bir bölümü tamamlanır. Bir diğer ifadeyle beş yaşındaki çocuk 2000 civarında kelimeyi sözcük dağarcığında tutar. Çocuk tıpkı bir yetişkin gibi anadilini konuşabilir. Kişiler arası iletiişim ve dil gelişimi açısından okul öncesi dönem oldukça önemli bir dönem olarak kabul edilmektedir. Dolayısıyla erken çocuklukta dil ve kavram gelişimi üzerinde durulması çocuğun iletişim becerisi için esastır. Bu derste özellikle, dil gelişimi ve aşamaları; dil kazanımına ilişkin görüşler; dil ve konuşmanın fizyolojik temelleri; yaşlara göre kavram gelişimi, kavram GELİŞİMine yönelik yaklaşımlar, kavramların sınıflandırılması; dilin semantik ögesinde kavramların yeri, örgütlenmesi ve düzenlenmesi; kavram ve dil GELİŞİMindeki ilişki, değerlendirme başlıkları ele alınacaktır. TC ve KKTC TC Adaylar Yükseköğretim Kurulu Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi ÖSYM tarafından yürütülen sınavlarda başarılı olup tercihleri doğrultusunda üniversitemize kayıt yapmaya hak kazanan ögrenciler, kayıt için gerekli belgeleriyle, tüm Türkiye genelinde bulunan Kayıt ve İrtibat Ofislerimizden veya KKTC’de Öğrenci İşleri Müdürlüğümüzden ÖİM kayıt işlemlerini tamamlayabilirler. Detaylı Kayıt- Kabul bilgileri için tıklayınız. KKTC Adaylar KKTC vatandaşı aday öğrenciler ile KKTC’de lise eğitiminin tamamını tamamlamış vatandaşı öğrencilere yönelik düzenlenen UKÜ Öğrenci Yerleştirme ve Burs Sıralama Sınavı’nda gösterdikleri başarı ve tercih ettikleri programlar doğrultusunda lisans programlarına yerleşirler. Sınavda başarı gösteren öğrenciler, kayıt işlemlerini KKTC Tanıtım Ofisi’nden yapabilirler. Burslar Ücretler UKÜ, lisans programlarında pek çok burs ve indirim olanağı sunar. TC Adaylar Başarıyı özendiren ve ödüllendiren burslar ve daha fazlası için tıklayınız. KKTC Adaylar Akademik Başarı Bursları ve daha fazlası için tıklayınız. Öğrenim Ücretleri her akademik yılın başında belirlenir. UKÜ’ye kayıt yapmaya hak kazanan aday öğrenciler Eğitim Ücreti Hesaplama sistemi doğrultusunda ücretlerini öğrenebilirler. Arama sonuçlarıOkul öncesi öğretmeniAranılan Nitelikler Okul Öncesi Öğretmenliği Bölümü LİSANS mezunu Çalışma Koşulları Ataşehir veya Aydınlıkevler şubemizde çalışmak üzere tam zamanlı. Görevler Çocukları seven, iletişimi kuvvetli, güler yüzlü ve enerjik okul öncesi öğretmenleri arıyoruz. 14 aylık bebeğe abla ...çalışıyorum kızımı uyuyacak yemek alt bakımı arada oyun vs oynayacak bir abla teyze arıyorum diğer kızım 5 yaşında jKendi işini görüyor onu da okuldan alicak bazen bırakacak ayni zamanda . Ev işi beklentim yok sadece temiz bulasiklari yerleştirme çamaşır katlama yapsa yeterİzmir Çiğli'de Gölge Öğretmen anaokulunda 1300 dan 1700 a kadar onunla ilgilenebilecek gölge öğretmen arıyorum. E Ticaret Danışmanı 6000-7000 TL ...Görevler Ofis te Görev Yapacak Eleman Alınacak Sözlü ve Yazılı Olarak Gelen Taleplerin Yanıtlanmasıdır. Müşteri memnuniyeti konusunda bilgi sahibi İş Öncesi Eğitim Home Ofis Çalışma Fırsatı Yaptığınız Başvuru Değerlendirilip Size Geri Dönüş Sağlanacaktır... İzmir Gaziemir'de Yarı Zamanlı Çocuk Bakıcısı Arıyoruz. ...arıyorum. Sabırlı, merhametlı ve deneyimi olan bakıcı adaylarını bekliyorum. Bebeklerim ikiz olmarına rağmen zor bebek değillerdir. Zaman geçtikçe aile gibi olacağımız yardımcımızı bekliyoruz. Öğretmen işe başlangıç okulların açıldığı tarihte olacaktır.... Gündüzlü Yardımcı Arıyorum5000-5500 TLSigortalı günlük ev temizliğinde yardımcı bayan aramaktayım , yatılı istemiyorum , evka 3 bölgesindeyim 79 yaşında annemin ev işlerine yardımcı arıyoruzAnnem kendi işlerini hallediyor, akıl sağlığı iyi, günlük ev işlerini yapacak, haftanın 6 günü 1000-1800 arası çalışacak bayan yardımcı arıyoruzGaziemir'de Çocuk Bakıcısı Arıyorumİzmir Gaziemir de oturuyoruz , Çocuklar okuldan gelince 1700 den sonra ödevlerine etkinliklerine yardımcı bir abla arıyoruz . Çocukları seven Üzerlerinde otoritesine kurabilen biri olması yeterliAnaokulu Öğretmeni ...hizmet veren Minik Kalplerim Eğitim Kurumlarımızda görevlendirilmek üzere; - Üniversitelerin Çocuk Gelişimi ve Eğitimi, Okul Öncesi Öğretmenliği bölümlerinden mezun, - Üniversitelerin önlisans veya lisans bölümü mezunu - İlgili bölümlerden yeni mezun olmuş, - Başarı... Özel Minik Kalplerim Eğitim KurumlarıGölge öğretmen aranıyor ...süpervizör yardımıyla çalışacak eğitmenler başvurabilir *** ***-**** numaralı telefonla iletişime geçebilirsiniz lise lisan önlisans çocuk gelişimi okul öncesi özel eğitim mezunu çocuklarla ilgili deneyimi olan olmayanlar başvurabilir... Doğum öncesi ve sonrasında bebek bakıcısı ve ev yardımcısı arıyorumDoğumdan 2 hafta öncesinde ev işlerinde bana yardımcı olabilecek, doğumdan sonraki süreçte bebek bakımında günlük ev toparlaması gibi süreçlerde yardımcı olabilecek bir iş arkadaşı Çocuk Bakıcısı Arıyorum2500-3000 TL3 ve 5 yaşlarında iki tane çocuğum var kreşe gidecekler ancak okuldan döndükten sonra yarım gün ilgilenecek birine ihtiyacım var Atölye Teknisyeni ...teknisyenlerine ihtiyacımız vardır. Genel Nitelikler En az Meslek Lisesi Elektrik Bölümü, tercihen Üniversitelerin Meslek Yüksek Okulu Elektrik, Otomotiv veya İş Makinaları Bölümlerinden mezun, Tercihen İş makinaları veya otomotiv sektöründe min. 3 yıl iş... Gündüzlü Yardımcı Arıyorum2000-2500 TLEv işlerinde çalışabilecek tercihen sigara kullanmayan deneyimli ev yardımcısı arıyorum. Ön Muhasebe Yardımcı Elemanı5500 TLİzmir'de yer alan firmamızda görev alacak ; ve aşağıdaki niteliklere sahip '' ÖN MUHASEBE YARDIMCI ELEMANI '' arayışımız bulunmaktadır. MAĞAZAMIZ MENEMEN EGEKENT-2'DE YER ALMAKTADIR. BU SEBEPLE BAŞVURAN ADAYLARIMIZIN '' MENEMEN-ÇİĞLİ-KARŞIYAKA '' DAN -ULAŞIM KOLAYLIĞI...Yarı Zamanlı Yardımcı ArıyorumHaftanın belli günleri ev işleri vb konularda destek olacak deneyimli yardımcı arıyoruz Öğretmen Aranılan Nitelikler İş Tanımı 2022-2023 Eğitim- Öğretim yılı için İZMİR Mavişerde bulunan ÖZEL MAVİŞEHİR KURS MERKEZİMİZDE görevlendirilmek üzere ilgili üniversitelerin fakültelerinden mezun olan , alanında en az 2 yıl deneyimi bulunan, 11. 12. sınıf ve ...Günlük Yevmiyeci Eleman-Menemen-Koyundere-Harmandalı-Çiğli ...yükünü boşaltma ve yükleme işlerinin yapılması. * Elle işleme ve paketleme işlerinin yapılması. * Temizlik işlerinin yapılması. * Depocu personellerin gösterdiği işlerin yapılması., OKUL ZORUNLULUĞU OLMAYAN ÖĞRENCİ ARKADAŞLARIN BAŞVURULARIDA Gölge Öğretmen Arıyoruz14 yaşında epilepsi tedavisi gören oğlum için 8-18 saatleri arasında destek olacak yardımcı arıyorum Konak'ta Çocuk Bakıcısı ArıyorumMerhaba 5 yasında oğlum için aktif arac kullanan okuldan alıp 4 bucuk gibi eve getirip evde oyun oynatacak 6 bucuga kadar veya öğleden snra bize gelip ev i toparlayıp oğlumu okuldan alıp getirecek 6 bucuga kadar ilgilenebilecek bir Yardımcı ya ihtiyacımız vardır... Hangi şehirde eleman aramıştınız? İstanbul Üniversitesi Açık Öğretim Çocuk Gelişim mezunuyum. Bir buçuk yıl ofis sekreteri olarak çalıştığım dönemde MS Office ekipmanlarından Excel, Power Point, Word uygulamalarını yoğun olarak kullandım. İns... Devamı için tıklayın İstanbul Üniversitesi Açık Öğretim Çocuk Gelişim mezunuyum. Bir buçuk yıl ofis sekreteri olarak çalıştığım dönemde MS Off... Devamı İzmir Demokrasi Üniversitesi Okul Öncesi Öğretmenliği bölümü öğrencisiyim. İş hayatına şimdiden başlamak, yazın hem alanımda deneyim elde etmek hem de kendimi geliştirmek istiyorum. Aynı zamanda cep harçlığı ... Devamı için tıklayın İzmir Demokrasi Üniversitesi Okul Öncesi Öğretmenliği bölümü öğrencisiyim. İş hayatına şimdiden başlamak, yazın hem alanım... Devamı Ege üniversitesi Eğitim fakültesinde okul öncesi öğretmenliği 3. sınıf öğrencisi olarak okumaktayım, mesleğimle ilgili olarak kendimi geliştirmek istiyorum, yeniliklere açık birisiyim, keşfetmeyi seviyorum, tak... Devamı için tıklayın Ege üniversitesi Eğitim fakültesinde okul öncesi öğretmenliği 3. sınıf öğrencisi olarak okumaktayım, mesleğimle ilgili ola... Devamı Merhaba! Ben Gül. Sosyoloji lisans mezunuyum. şu anda da açık öğretim çocuk gelişimi okuyorum. 80 saatlik oyun terapisi, girişimcilik, kariyer yönetimi, beden dili, etkili iletişim, liderlik, samimi iletişim ve... Devamı için tıklayın Merhaba! Ben Gül. Sosyoloji lisans mezunuyum. şu anda da açık öğretim çocuk gelişimi okuyorum. 80 saatlik oyun terapisi, g... Devamı GENEL NİTELİKLER VE İŞ TANIMI İzmir Ekonomi Üniversitesi bünyesinde bulunan Çocuk Üniversitesi Uygulama ve Araştırma Merkezi'nde görevlendirilmek üzere Anaokulu Okul Öncesi Öğretmeni arayışımız bulunmaktadır. GENEL NİTELİKLER-Üniversitelerin Okul Öncesi Öğretmenliği’ ya da Çocuk Gelişimi’ alanlarından lisans mezunu olan,-İletişim becerileri yüksek,-Eğitim teknolojilerinde bilgi sahibi ve eğitim teknolojilerini etkin olarak kullanabilen,-MS Office programlarını kullanabilen,-Alternatif eğitim yaklaşımlarını bilen, yaratıcı, yenilikçi ve araştırma yapmaya açık,-Tercihen okul öncesi kurumlarında çalışma deneyimi olan,-Tercihen Ulusal/Uluslararası alanlarda proje gerçekleştirmiş olan,-Tercihen İngilizce TANIMI-Belirlenen müfredat çerçevesinde öğrencilerin yaş ve gelişim seviyesine uygun eğitim programları hazırlayıp uygulamak,-Çocuk Üniversitesi Uygulama ve Araştırma Merkezi faaliyetlerine uygun etkinlikler planlayıp uygulamak,-Çocuk Üniversitesi Uygulama Araştırma Merkezi atölyelerinde görev almak,-Öğrencilerin sınıf içerisinde birbirleriyle sağlıklı iletişim kurmalarını sağlamak,-Kişisel temizliklerini yapmaları konusunda öğrencileri teşvik etmek,-Öğrencileri tanıma ve ilgili konularda ebeveynleri ile iletişimde olmak. Milli Eğitim Bakanı Mahmut Özer, 2022-2023 eğitim öğretim yılı okul kayıtlarında zorunlu bağış veya kayıt parası alındığına yönelik şikayetler üzerine 65 okulda başlatılan incelemelerin sürdüğünü belirterek, "Kesinlikle okula kayıtlarda bağış alınmayacak." dedi. Özer, bölücü terör örgütü PKK ile girdiği çatışmada 1 Mayıs 1992'de şehit olan İlhami Özenç'in adının verildiği ortaokulun açılışına katıldı. Okulların 17 Haziran'da kapanmasıyla başlayan yaz okullarından 1 milyon öğrencinin faydalandığını bildiren Özer, 2022-2023 eğitim öğretim yılı açılış hazırlıklarına yönelik haziran ayında tüm okul yöneticileriyle ilk toplantının yapıldığını söyledi. Özer, okul yöneticilerinin tatil yapmadan okulları yeni döneme hazırlamak için gece gündüz çalıştıklarını belirterek, öğretmen, öğrenci ile velilerin yeni eğitim yılında yepyeni binalara ve sorunları çözülmüş çok güzel eğitim ortamlarına kavuşacaklarını beri ülkede kronik problem haline gelen "okula kayıtlarda bağış" sendromunu da ortadan kaldırmak istediklerinin altını çizen Özer, "Tüm kamuoyuna deklare ettik, tüm illerimizde il müdürlerimizi alarm durumuna getirdik. Kesinlikle okula kayıtlarda bağış alınmayacak. Bir veli isterse okulun güçlenmesi için okul aile birliğine bağış yapabilir ama kayıtla kesinlikle ilişkilendirilmeyecek. Allah'a şükür bu süreç de çok başarılı bir şekilde devam ediyor." diye konuştu. Özer, 2022-2023 eğitim öğretim yılı okul kayıtlarında zorunlu bağış veya kayıt parası alındığına yönelik şikayetler üzerine 65 okulda başlatılan incelemelerin sürdüğünü ve sonucun kamuoyuyla paylaşılacağını bildirerek, "Nasıl yardımcı kaynakla ilgili problemi kökünden çözmüşsek, bağışla ilgili problemi de çözeceğiz." ifadesini kullandı. - Başöğretmenlik ve uzman öğretmenlik sınavları Bakanlık bütçesini verimli kullanarak tüm il ve ilçelerin ihtiyacını karşılamaya çalıştıklarını anlatan Özer, Ankara'ya bu yıl 4,3 milyar lira bütçe verildiğini, yatırımlar sona erdiğinde yatırımın 6-7 milyar liraya ulaşacağını sözlerine ekledi. Özer, başöğretmenlik ve uzman öğretmenlik için başvuran yaklaşık 614 bin öğretmenden yaklaşık 90'a yakınının yüksek lisans ve doktora diploması olduğu için sınavdan muaf olduğunu aktararak, "Öğretmenlerimiz müsterih olsunlar inşallah bu süreç çok suhuletli bir şekilde bitecek ve 2023'te çok büyük sayıda uzman öğretmen ve başöğretmenle Milli Eğitim Bakanlığı çok daha güçlü bir şekilde yoluna devam edecektir." değerlendirmesinde Özer, şehit İlhami Özenç'in annesi Fatma ve babası Mehmet Özenç'e tablo hediye etti. Daha sonra Bakan Özer ve Vali Vasip Şahin, diğer katılımcılarla birlikte okulun açılışını yaptı. Açılışa, AK Parti Ankara Milletvekilleri Lütfiye Selva Çam ve Orhan Yeğin, İl Başkanı Hakan Han Özcan, Pursaklar Belediye Başkanı Ertuğrul Çetin de katıldı. Instagram'dan takip etmek için tıklayınız

izmir üniversitesi okul öncesi öğretmenliği